‹fecha
y hora›
El Sector No Lucrativo en España
‹Nº›
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2
![](3D"master05_image003.gif")
Planes Integrales de Acción. Experiencia Estatal y Regional
![](3D"master05_image004.gif")
2 núcleos
temáticos
•La Planificación en la
Acción Social
(Por qué, Para qu&ea=
cute;
y Cómo planificar)
(Revisión del Plan E= statal y de algunos planes regionale= s)
<=
span
style=3D'visibility:hidden'>•
•Los Planes de Acción para=
la =
Discapacidad en España(Revisión del Plan E= statal y de algunos planes regionale= s)
<=
b>3
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
La acción
social planificada
•Una
respuesta a las necesi=
dades y demandas de las personas o colectivos en
situación de necesidad.
•Articulada en el marco de una política integral y coherente.
•Basada en un diagnóstico certero de la realidad.
R=
26;Diversificada (distintos ámbitos de intervención).
•Con unos objeti=
vos claramente definidos.
•Con modelos de intervención apropiados.
•Con mecanismos de evaluación.
<=
b>4
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Ventajas de la
planificación
•I ntroduce racionalidad y organización en la =
=
acción.
• Permite optimizar la asignaci&oac=
ute;n de
recursos
•Proporciona
un sentido a la acción, al definir con <=
span
lang=3DES-MODERN style=3D'font-size:88%'>claridad los propósitos a =
los que
se orienta=
•Proporciona criterios para evaluar los resultados <=
/span>de la acción y para tomar
decisiones sobre la continuidad o modificación de los programas.
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Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
<=
b>5
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Plan, Programa y
Proyecto
•PLAN es el instrumento polí=
;tico
que resume y ordena objetivos para cumplirlos de acuerdo con una línea ó=
;ptima
elegida. El Plan define las prioridades y jerarquiza y articula los programas.=
<=
span
style=3D'font-size:63%;visibility:hidden'>•
•PROGRAMA es el conjunto de proyec=
tos de
actuación dirigidos a asegurar el cumplimiento de un núcleo de
objetivos del Plan.
<=
span
style=3D'font-size:63%;visibility:hidden'>•
•PROYECTO es la unidad elemental de
acción de un Plan. Articula una serie de insumos para, mediante la realizaci&oacut=
e;n de
determinadas actividades en un período de establecido de antemano, lograr u=
nos =
resultados que contribuyan a alca=
nzar
ciertos objetivos.
<=
span
style=3D'font-size:63%;visibility:hidden'>•
<=
span
style=3D'font-size:63%;visibility:hidden'>•
<=
b>6
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Fases de la
Planificación
•Análisis
de las necesidades y de los recur=
sos
existentes
•Elaboración del Plan
(Planificación en senti=
do
estricto)
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.44%'>•Puesta en funcionamiento y gestión
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.46%'>•Evaluación
<=
b>7
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
FASE 1.
Análisis de Necesidades
•Es un proceso basado en la utilización de instrumentos
científicos cuyo objetivo es identificar y
cuantificar los problemas espe=
cíficos
que impiden a determinadas pers=
onas o
grupos integrarse de un modo act=
ivo en
la sociedad, participando ple=
namente
en la vida social y en el des=
arrollo
de su comunidad.
<=
b>8
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
•Para poder
inventariar las discrepancias existentes entre =
la situación real y la
situación deseable
necesitamos partir
de un consenso sobre cuál es el modelo de sociedad al que aspiramos.
•Ese consenso es más =
una
cuestión política que una cuestión técnica, y como tal debe ser tratada: no hay =
metodología científ=
ica, por
sofisticada que sea, que pueda ayudarnos a identificar y cuantificar los =
problemas sociales si no hemos de=
finido
previamente c=
uáles
son las aspiraciones compartidas que dan sentido a un proyecto de desarrollo
económico y social.
<=
b>9
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
•La clara formulación de las aspiraciones
compartidas p=
ermite
establecer principios inspiradores y líneas estratégicas básicas
capaces de dotar a los ejercicios de planificación de una mínima
coherencia.
•Permite distinguir entre las necesidades
explicitadas por los individuos o grupos y las necesidades latentes (que =
responden a discrepancias objetiv=
as entre
la situación actual y las aspiracion=
es
compartidas, pero que no son aún vivenciadas como tales por los individu=
os o
grupos a=
fectados,
o que no son formuladas como demandas efectivas al no existir una oferta real de solucio=
nes =
capaz de darles satisfacció=
;n).
<=
b>10
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Las
necesidades sociales tienen un carácter =
dinámico
------=_NextPart_01C39A85.4B228FF0
Content-Location: file:///C:/E6F24513/Planes_archivos/slide0051.htm
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Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
•Las necesidades sociales <=
span
lang=3DES-TRAD style=3D'font-size:75%'>son la expresión de un =
determinado nivel de desarrollo s=
ocial. •Una necesidad social asumida colectivamente suscita=
la aparición de necesidades s=
ociales
nuevas. que expresan un nivel superior de desarrollo cualitativo en las condiciones de vida y convivencia=
de una
comunidad. •La presión ejercida por el=
deseo
de satisfacer las necesidades humanas promueve y favorece un nivel creciente de aspiraciones y abre =
un nuevo
ciclo de n=
ecesidades.
<=
b>11
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
•El
grado de desarrollo social y la exi=
stencia
de recursos aplicables a la sat=
isfacción
de las necesidades condiciona la
percepción de las necesidades y su =
priorización.
<=
b>12
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
FASE 2.
Planificación
•La planificación es el proceso por el cual<=
/span>:
§Se asignan recursos para el cumplimiento de determi=
nados objetivos previamente identificados,
§Se prevén las actividades que es necesario realizar para obtener resultados que contribuyan al logro de los
objetivos, de acuerdo con los recursos utilizables y las
tecnologías disponibles,
§Se analizan y acotan las restricciones a las que están sometidas las actividades y los supuestos bajo los cuales los objetivos so=
n alcanzables, y
§Se estructura toda la información referida a
objetivos, recursos, actividades, restricciones de las actividades, resultados y supuestos=
asumidos de manera que se facilit=
e su
comprensión global y la comunicación entre los diversos agentes
implicados en el propio proceso de planificación y en sus desarroll=
os
posteriores.
<=
b>13
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
![](3D"slide0055_image005.gif")
Objeti=
vo de
desarrollo (finalidad, para qué
se realiza el proyecto)
Indicadores de cumplimiento
Indicadores de cumplimiento
Objeti=
vo
inmediato (qué efectos se espera
conseguir, qué problema concreto =
se
quiere solucionar)
Metas (cuantificación, cobertura e intensida= d de los efectos)
Indicadores de cumplimiento
Metas (cuantificación, cobertura e intensida= d de los efectos)
Indicadores de cumplimiento
Result=
ados
(productos que se generarán, servicios se
prestarán como consecuencia de la
realización de las actividad=
es del
proyecto)
Activi=
dades
(intervenciones, quehaceres, tareas que se van =
a realizar
aplicando los insumos).
Las actividades están sujetas= a
restricciones de tiempo, localización, precedencia, etc.
Las actividades están sujetas= a
restricciones de tiempo, localización, precedencia, etc.
Insumo=
s
(recursos humanos, materiales, técnicos y
financieros que se utilizarán)
![](3D"slide0055_image006.gif")
Factor=
es
externos condicionantes
Del objetivo inmediato al objetivo de
desarrollo
Del objetivo inmediato al objetivo de
desarrollo
Factor=
es
externos condicionantes
De los resultados al objetivo inmedi= ato
De los resultados al objetivo inmedi= ato
Factor=
es
externos condicionantes
De las actividades a los resultados<= /span>
De las actividades a los resultados<= /span>
Factore=
s
externos condicionantes
De los insumos a las actividades
De los insumos a las actividades
<=
b>14
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Objetivos
•Los objetivos de un programa social deben formular=
se como cambios esperados en una
situación y entorno sociales concretos como consecuencia de la
ejecución del programa.
•Cabe distinguir entre el objetivo de nivel superio=
r y
los o=
bjetivos
inmediatos.
§El objetivo de nivel superior representa la "razón de ser" del <=
/span>programa, y señala la fina=
lidad a
la cual se encaminan los esfuerzos de las
organizaciones<=
span
lang=3DES-MODERN style=3D'font-size:71%'> implicados en él. Sintetiza la contribución esperada del =
programa
al desarrollo global de la comunidad, región o país en que se
ejecuta
§Los objetivos inmediatos son los =
cambios
constatables a corto plazo, generados por el programa, que contribuyen al cumplimiento del objetivo de nivel
superior.
•
<=
b>15
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Resultados
•Los resultados son los logros o productos
específicos que pueden esperarse razonablemente del desarrollo de =
las actividades previstas en un progr=
ama.
Deben expresarse en términos de realidades consolidadas (por ejemplo: "30 =
personas con discapacidad trabajando en empresas de la =
comunidad") y no en términos de acción (=
por
ejemplo: =
“integrar laboralmente
a 30 personas con discapacidad en empresas de la comunidad").
•Debe haber una conexión lógica entre=
los
resultados y los objetivos, de manera que quepa esperar que la consecución de los resulta=
dos
previstos contribuya al cumplimiento de los objetivos inmediatos.
<=
b>16
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Actividades
•Las actividades constituyen el contenido de
acción del programa. Suponen la articulación de los diferentes =
insumos en el tiempo y en el espa=
cio, en
un proceso de transformación o análisis de la realidad, dirigido a la=
=
obtención de unos resultad=
os
concretos, previamente determinados.
•Para cada resultado previsto, ha de planificarse l=
a =
realización de una activid=
ad o de
una serie de actividades.
•Las actividades se formulan en términos de
acción: "Organizar e impartir un curso de especialización en integración laboral de personas con discapacidad de =
doscientas horas lectivas de
duración", o "Redactar un manual de formulación de
proyectos".
•
<=
b>17
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Recursos
o Insumos
•Son los medios financieros, materiales y humanos c=
on =
los que se necesita contar para e=
jecutar
el programa.
•Deben ser los adecuados para garantizar el desarro=
llo de
las actividades
previstas en el tiempo asignado.
•Han de especificarse cuantitativamente y cualitativamente (por ejemplo: pe=
rfil
profesional y experiencia necesaria de los docentes; características =
técnicas de los equipos
informáticos...), y preverse en qué momento y durante cuanto tiempo se
habrán de aplicar (por ejemplo: alquiler de una sala de reuniones con capacidad para 30 personas, d=
urante
dos meses a p=
artir
del 1 de febrero).
<=
b>18
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Restricciones
=
•Una de las
características fundamentales de los
programas es que las actividades que
prevén están sometidas, en su realización, a determinadas restricciones, =
<=
span
lang=3DES-MODERN>lo que implica una cierta ordenación y la <=
/span>=
existencia de relaciones de precedencia. =
La correcta identificación de las restricciones es fundamental para elaborar =
una adecuada programaci&=
oacute;n.
<=
b>19
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Programación
•Es el
proceso que trata de determinar la secuencia y los =
momentos adecuados de aplicaci&oa=
cute;n
de los recursos y de realización de las actividades planificadas .
•Es preciso determinar con claridad cuáles s=
on los
objetivos a lo=
s que
debe responder la programación. Pueden citarse muchos, aunque los más comun=
es son
los siguientes=
:
§minimizar la duración tota=
l del
proyecto,
§minimizar el coste total del
proyecto,
§minimizar el consumo de uno o var=
ios
recursos,
§equilibrar el consumo de uno o va=
rios
recursos a lo largo de la duración del proyecto.
•
<=
b>20
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Supuestos
•Los supuestos son acontecimientos o acciones exter=
nas que deben ocurrir, o condiciones =
que
deben darse para que un programa tenga éxito, pero sobre las cuales los =
=
responsables del programa (planif=
icadores
y gestores) tienen poco o ningún control.
•Identificar los supuestos significa destacar las <=
/span>incertidumbres del programa, pero
significa también especificar en qué condiciones el éx=
ito o
fracaso del p=
rograma
es responsabilidad de sus gestores.
•Los supuestos deben ser, para ello, bien fundados,=
=
precisos y altamente probables, y ha de elaborarse una lista completa de ellos, que incl=
uya
todos los factores externos clave en todos los niveles del programa.
<=
/div>
<=
b>21
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
FAS=
E 3. Puesta en funcionamiento y gestión
•Esta
tercera fase no es ya propiamente de pla=
nificación,
sino de acción, pero sin ella la
planificación no tiene ningún sentido =
(pensemos en cuantos diagnósticos de <=
span
lang=3DES-MODERN>situación y en cuentos planes operativos no han llegado a plasmarse en actuaciones concretas).
<=
b>22
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
FASE 4.
Evaluación
•La evaluación de programas es un proceso que
tiene por o=
bjeto
emitir juicios razonados y objetivos, a partir del análisis de un conjunto
sistemático de datos, sobre el esfuerzo, la eficacia, la eficiencia y la pertinencia de un programa.
•La evaluación de programas aplica procedimi=
entos =
científicos para acumular
evidencia válida y fiable sobre un conjunto de actividades específicas, sob=
re su =
funcionamiento, sobre la manera y=
el
grado en que producen resultados o efectos concretos, =
y sobre
el g=
rado de
correspondencia existente entre esos resultados o efectos y los objetivos buscados por =
el programa.
<=
b>23
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Esfuerzo
•L os criterios de evaluación del esfuerzo vie=
nen
dados p=
or la
obtención de los resultados previstos en los plazos marcados para ello<=
span
lang=3DES-TRAD style=3D'font-size:75%'>.
•Para evaluar el esfuerzo no
basta con la constatación de que los insumos han sido aplicados, ni siquiera con la comprobación de que las
actividades programadas se han realizado en el tiempo y con la intensidad pre=
vista.
Es necesario,
además, que esas actividades se hayan traducido en los resultados razon=
ables
que cabía esperar de su realización.
<=
b>24
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Eficacia
y Eficiencia
•Evaluar la eficacia de un programa es determinar en
qué m=
edida el
programa ha alcanzado o es probable que alcance sus objetivos. Un
programa es eficaz si sus resultados contribuyen realmente a lograr los obje=
tivos previstos.
•Evaluar la eficiencia es determinar si los costos =
del =
programa justifican los resultados
esperados. Un =
programa es eficiente si existe un
equilibrio entre los insumos, por un lado, y los resultados y el logro de los objetivos inmediatos, por otro. Para la medición de la =
eficacia pueden aplicarse m&oacut=
e;dulos
coste/beneficio o establecerse comparaciones con otros programas que prevean resultados similares
=
;
<=
b>25
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Pertinencia
•Es la correspondencia que existe en=
tre los =
objetivos que persigue el programa =
y las =
necesidades de la comunidad. Un pro=
grama es
pertinente cuando
enfrenta problemas que son importantes para la comunidad y contribuye de una forma efectiva a la mejora de la
calidad de vid=
a de sus
miembros.
![](3D"master06_image002.gif")
Plan de Acción para las=
Personas con
Discapacidad, ESPAÑA, 1997-2002
27
Planes Integrales de Acción. Experiencia Estatal y Regional
•El Plan de Acción para las Personas con =
Discapacidad es una propuesta de
política integral para el colectivo de personas con discapacidad.
•Establece los ámbitos esenciales de esa
política y los articula en una estrategia global.
•Enumera las principales medidas a desarrollar, las ordena de forma coherente en
Programas y determina el Departamento o área funcional =
responsable.
•El Plan cubre el periodo 1997-2002.<=
/div>
<=
b>28
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Finalidad
R=
26;El Plan de Acción plantea dos grandes =
retos de futuro:
§En el ám=
bito
personal, lograr el máximo de au=
tonomía
e independencia de la persona con dis=
capacidad.
§En el ám=
bito
social, impulsar una presencia m&=
aacute;s
activa y una mayor participación en la vida económica y social del colectivo de =
personas con discapacidad.
•
<=
b>29
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Principios
•BASICOS:
§Promoción de derechos.
=
;
§Vida independiente.
§Calidad de vida.
§Igualdad de oportunidades.
§Integración y
normalización.
•ESTRATEGICOS:
§Fomento de la participació=
n y de
la solidaridad.
§Cooperación intersectorial=
e
interterritorial.
§Equidad en la distribución
territorial de los recursos.
§Mejora de la calidad y eficacia d=
e los
Servicios.
•
<=
b>30
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Estructura
•ÁREA 1: Promoción d=
e la
salud y prevención de las deficiencias
• ÁREA 5: Integración
comunitaria y vida autónoma
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•ÁREA 2: Asistencia sanitar=
ia y
rehabilitación integral
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•ÁREA 3: Integración=
escolar
y educación especial
•ÁREA 4: Participació=
;n e
integración en la vida económica
<=
b>31
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 1: Promoción de la salud y
prevención de las deficiencias
•Objetivos
•Disminuir el número de recién nacidos
prematuros o con malformaciones congénitas.
•Limitar la aparición de discapacidades o
inadaptaciones en niños y adolescentes.
•Disminuir el número de discapacitados por
accidentes de tráfico.
•Evitar las consecuencias de las deficiencias causa=
das
por l=
os
accidentes de trabajo.
•Reducir la incidencia de enfermedades cróni=
cas =
invalidantes.
<=
/div>
•
<=
b>32
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 1: Promoción de la salud y
prevención de las deficiencias
Programas
•Salud materno-infantil y
prevención de deficiencias perinatales
•<=
span
style=3D'font-size:75%'>•Seguridad vial y prevenció=
n de
accidentes de tráfico
<=
span
style=3D'font-size:75%'>•Salud laboral y prevención=
de
accidentes de trabajo
•Salud del adulto y del anciano y
prevención de enfermedades crónicas invalidantes.
<=
span
style=3D'font-size:75%;visibility:hidden'>•
<=
b>33
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 2: Asistencia sanitaria y
rehabilitación integral
•Objetivos:
<=
/b>
•Detectar y atender precozmente a los niños =
con deficiencia o con problemas de
desarrollo.
•Ofrecer a los adolescentes con dificultades de =
adaptación los apoyos que =
precisen
para desarrollar sus capacidades.
•Reinsertar laboralmente a los trabajadores =
=
discapacitados por causa de un ac=
cidente
o de una e=
nfermedad.
•Mantener el máximo de autonomía pers=
onal y
apoyar la r=
einserción
familiar y social de <=
/span>los grandes discapacitados.
<=
b>34
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 2: Asistencia sanitaria y
rehabilitación integral
Programas=
:
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Detección y atenció=
n precoz
•Rehabilitación integral de
trabajadores activos con discapacidad
•R ehabilitación integral de enfermos
crónicos y discapacitados para el trabajo
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Rehabilitación integral en=
salud
mental.
<=
span
style=3D'font-size:88%;visibility:hidden'>•
<=
b>35
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 3: Integración escolar y
educación especial
•Objetivos:
•Garantizar a las personas con necesidades educativ=
as especiales la igualdad de oportunid=
ades en
materia de edu=
cación.
•Fundamentar la atención educativa en el principio de =
adecuación o adaptació=
;n de
las enseñanzas a las características de los alumnos, en el conte=
xto de
una ens=
eñanza
normalizadora, de calidad y de atención a la diversidad.
•Garantizar los recursos personales, materiales y
técnicos a
necesarios y potenciar la participación de los padres o =
tutores legales en la enseña=
nza
obligatoria.
<=
b>36
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 3: Integración escolar y
educación especial
Programas=
:
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Integración en la educaci&oa=
cute;n
secundaria
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Escolarización en centros de
educación especial
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Formación profesional.<=
/div>
<=
span
style=3D'font-size:88%;visibility:hidden'>•
<=
b>37
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 4: Participación e integraci&oa=
cute;n
en la v=
ida
económica
Objetivos:
•Garantizar a las personas con disca=
pacidad
la igualdad de
oportunidades en materia de empleo.
•Asegurar una recuperación
profesional de calidad, que responda a las capacidades de los sujetos, al merc=
ado =
laboral de la zona y a las exigencias cambiantes de la=
s ocupaciones.
=
•Potenciar la recuperación e
integración laboral frente a las pensiones y prestaciones económicas
personales.
<=
span
style=3D'font-size:75%;visibility:hidden'>•
<=
b>38
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 4: Participación e integraci&oa=
cute;n
en la v=
ida
económica
Programas=
:
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Recuperación profesional
=
;
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Colocación e inserción
laboral
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Protección económica y
social.
<=
span
style=3D'font-size:88%;visibility:hidden'>•
<=
b>39
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 5: Integración comunitaria y vi=
da =
autónoma
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•Objetivos:
•Favorecer la permanencia de las personas discapacitadas en =
el hogar, promoviendo su autonom&ia=
cute;a y
el bienestar del entorno
familiar.
•Garantizar a las personas con discapacidad el acce=
so a
una viv=
ienda y
promover, como alternativa al hogar familiar, <=
span
lang=3DES-TRAD style=3D'font-size:75%'>fórmulas de alojamiento los
más normalizadas posible.
•Construir para todos: incorporar la accesibilidad =
como
un com=
ponente
básico de la convivencia y de la&n=
bsp;
calidad de vida.
•Incrementar la oferta cultural y deportiva adaptad=
a a
las ne=
cesidades
especiales de las personas con discapacidad y =
fomentar la participación ac=
tiva y
normalizada del colectivo en las actividades de ocio.
•
<=
b>40
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
ÁREA 5: Integración comunitaria y vi=
da =
autónoma
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
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El Sector No Lucrativo en España
El Sector No Lucrativo en España
• Dotación presupuestaria a posteriori
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El Sector No Lucrativo en España
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function SldHasTrans() { return SlideObj.style.getAttribute("filter")!=3D""=
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function GetSldId() { return sId=3Dlocation.href.substring(location.href.la=
stIndexOf('/')+1) }
function HideMenu() { if( frames["PPTSld"] && PPTSld.document.all.item("ctx=
tmenu") && PPTSld.ctxtmenu.style.display!=3D"none" ) { PPTSld.ctxtmenu.styl=
e.display=3D'none'; return true } return false }
function IsWin( name ) { return window.name =3D=3D name }
function IsNts() { return IsWin("PPTNts") }
function IsSldOrNts() { return( IsWin("PPTSld")||IsWin("PPTNts") ) }
function SupportsPPTAnimation() { return( navigator.platform =3D=3D "Win32"=
&& navigator.appVersion.indexOf("Windows")>0 ) }
function SupportsPPTHTML()
{
var appVer=3Dnavigator.appVersion, msie=3DappVer.indexOf("MSIE "), ver=3D0
if( msie >=3D 0 )
ver=3DparseFloat( appVer.substring( msie+5, appVer.indexOf(";",msie) ) )
else
ver=3DparseInt(appVer)
return( ver >=3D 4 && msie >=3D 0 )
}
function _RSW()
{
if( !g_supportsPPTHTML || IsNts() ||
( !g_scaleInFrame && (!IsWin("PPTSld") || !parent.IsFullScrMode()) ) )
return
var padding=3D0;
if( IsWin("PPTSld") && parent.IsFramesMode() ) padding=3D6
cltWidth=3Ddocument.body.clientWidth-padding
cltHeight=3Ddocument.body.clientHeight-padding
factor=3D(1.0*cltWidth)/g_origW
if( cltHeight < g_origH*factor )
factor=3D(1.0*cltHeight)/g_origH
newSize =3D g_origSz * factor
if( newSize < 1 ) newSize=3D1
s=3DSlideObj.style
s.fontSize=3DnewSize+"px"
s.posWidth=3Dg_origW*factor
s.posHeight=3Dg_origH*factor
s.posLeft=3D(cltWidth-s.posWidth+padding)/2
s.posTop=3D(cltHeight-s.posHeight+padding)/2
if( g_scaleHyperlinks )
ScaleHyperlinks( factor )
}
function _InitAnimations()
{
animRuntimeInstalled =3D ''+document.body.localTime !=3D 'undefined';
isFullScreen =3D (window.name =3D=3D "PPTSld") && !parent.IsFramesMode();
g_animUseRuntime =3D g_showAnimation && animRuntimeInstalled && !(isFullSc=
reen && parent.IsSldVisited());
if( g_animUseRuntime ) {
collSeq =3D document.all.tags("seq");
if( collSeq !=3D null ) {
for(ii=3D0;ii numSlds )
gSldJumpIdx =3D numSlds;
if ( gSldJumpIdx >=3D 0 ) {
if ( gSldJumpIdx =3D=3D 0 )
gSldJumpIdx =3D 1;
var jumpTo =3D parseInt(gSldJumpIdx);
gSldJump =3D 0; gSldJumpIdx =3D "";
win.GoToSld( parent.GetSldList().mList[jumpTo-1].mSldHref )
}
}
}
function _KDH()
{
if( event.keyCode =3D=3D 8 ) {
event.returnValue =3D 0;
parent.GoToPrevSld();
}
}
function DocumentOnClick()
{
if( IsNts() || parent.HideMenu() ) return;
if( ( g_allowAdvOnClick && (window.name=3D=3D"PPTSld") && !parent.IsFrames=
Mode() ) ||
(event && event.keyCode=3D=3D32) ) {
if( g_animUseRuntime && g_animMainSequence && g_animMainSequence.cangonex=
t )
return;
parent.GoToNextSld();
}
}
var g_supportsPPTHTML =3D SupportsPPTHTML(), g_scaleInFrame =3D 1, gId=3D""=
, g_bgSound=3D"",
g_scaleHyperlinks =3D false, g_allowAdvOnClick =3D 1, g_showInBrowser =
=3D 0, gLoopCont =3D 0, gUseSldTimings =3D 1;
var g_showAnimation =3D g_supportsPPTHTML && SupportsPPTAnimation() && ( (w=
indow.name=3D=3D"PPTSld" && !parent.IsFramesMode()) || g_showInBrowser );va=
r g_animManager =3D null;
var g_animUseRuntime =3D false;
var g_animItemsToHide, g_animInteractiveItems, g_animSlideTime;
var g_animMainSequence =3D null;
var ENDSHOW_MESG=3D"Fin de la presentación, haga clic para salir.", =
SCREEN_MODE=3D"Frames", gIsEndShow=3D0, NUM_VIS_SLDS=3D53, SCRIPT_HREF=3D"s=
cript.js", FULLSCR_HREF=3D"fullscreen.htm";
var gCurSld =3D gPrevSld =3D 1, g_offset =3D 0, gNtsOpen =3D gHasNts =3D gO=
tlTxtExp =3D 0, gHasNarration =3D 0, gOtlOpen =3D true
window.gPPTHTML=3DSupportsPPTHTML()
var gMainDoc=3Dnew Array(new hrefList("slide0043.htm",1,-1,1),new hrefList(=
"slide0094.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0044.htm",1,-1,1),new hrefList("=
slide0045.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0096.htm",1,-1,1),new hrefList("s=
lide0046.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0047.htm",1,-1,1),new hrefList("sl=
ide0048.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0049.htm",1,-1,1),new hrefList("sli=
de0050.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0051.htm",1,-1,1),new hrefList("slid=
e0052.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0055.htm",1,-1,1),new hrefList("slide=
0056.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0057.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0=
058.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0059.htm",1,-1,1),new hrefList("slide00=
60.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0061.htm",1,-1,1),new hrefList("slide006=
2.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0095.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0063=
.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0064.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0065.=
htm",1,-1,1),new hrefList("slide0066.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0068.h=
tm",1,-1,1),new hrefList("slide0069.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0070.ht=
m",1,-1,1),new hrefList("slide0067.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0071.htm=
",1,-1,1),new hrefList("slide0072.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0073.htm"=
,1,-1,1),new hrefList("slide0074.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0075.htm",=
1,-1,1),new hrefList("slide0076.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0077.htm",1=
,-1,1),new hrefList("slide0078.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0079.htm",1,=
-1,1),new hrefList("slide0080.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0081.htm",1,-=
1,1),new hrefList("slide0082.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0083.htm",1,-1=
,1),new hrefList("slide0084.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0085.htm",1,-1,=
1),new hrefList("slide0086.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0087.htm",1,-1,1=
),new hrefList("slide0088.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0089.htm",1,-1,1)=
,new hrefList("slide0090.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0091.htm",1,-1,1),=
new hrefList("slide0092.htm",1,-1,1),new hrefList("slide0093.htm",1,-1,1),n=
ew hrefList("slide0042.htm",1,-1,1));
function FullScrInit()
{
g_allowAdvOnClick =3D GetCurSld().mAdvOnClk
document.body.style.backgroundColor=3D"black"
document.oncontextmenu=3Dparent._CM;
document.onkeydown =3D _KDH;
document.ondragstart=3DCancel
document.onselectstart=3DCancel
self.focus()
}
function Redirect( frmId )
{
var str=3Ddocument.location.hash,idx=3Dstr.indexOf('#'), sId=3DGetSldId()
if(idx>=3D0) str=3Dstr.substr(1);
if( window.name !=3D frmId && ( sId !=3D str) ) {
obj =3D GetObj("Main-File")
window.location.href=3Dobj.href+"#"+sId
return 1
}
return 0
}
var MHTMLPrefix =3D CalculateMHTMLPrefix();
function CalculateMHTMLPrefix()
{
if ( document.location.protocol =3D=3D 'mhtml:') {
href=3Dnew String(document.location.href)
Start=3Dhref.indexOf('!')+1
End=3Dhref.lastIndexOf('/')+1
if (End < Start)
return href.substring(0, Start)
else
return href.substring(0, End)
}
return '';
}
function GetTags(base,tag)
{
if(g_supportsPPTHTML) return base.all.tags(tag);
else return base.getElementsByTagName(tag);
}
function UpdNtsPane(){ if(frames["PPTNts"]) PPTNts.location.replace( MHTMLP=
refix+GetHrefObj( gCurSld ).mNtsHref ) }
function UpdNavPane( sldIndex ){ if(gNavLoaded) PPTNav.UpdNav() }
function UpdOtNavPane(){ if(gOtlNavLoaded) PPTOtlNav.UpdOtlNav() }
function UpdOtlPane(){ if(gOtlLoaded) PPTOtl.UpdOtl() }
function SetHasNts( fVal )
{
if( gHasNts !=3D fVal ) {
gHasNts=3DfVal
UpdNavPane()
}
}
function ToggleOtlText()
{
gOtlTxtExp=3D!gOtlTxtExp
UpdOtlPane()
}
function ToggleOtlPane()
{
frmset=3Ddocument.all("PPTHorizAdjust")
frm=3Ddocument.all("PPTOtl")
if( gOtlOpen )
frmset.cols=3D"*,100%"
else
frmset.cols=3D"25%,*"
gOtlOpen=3D!gOtlOpen
frm.noResize=3D!frm.noResize
UpdOtNavPane()
}
function ToggleNtsPane()
{
frmset=3Ddocument.all("PPTVertAdjust")
frm=3Ddocument.all("PPTNts")
if( gNtsOpen )
frmset.rows=3D"100%,*"
else
frmset.rows=3D"*,20%"
gNtsOpen=3D!gNtsOpen
UpdNtsPane()
}
function ClearMedia()
{
if (PPTSld.pptSound) PPTSld.pptSound.loop =3D 0;
}
function FullScreen()
{
if ( PPTSld.g_animUseRuntime )
PPTSld.document.body.pause();
ClearMedia();
var href =3D ( document.location.protocol =3D=3D 'mhtml:') ? FULLSCR_HREF =
: FULLSCR_HREF+"#"+GetHrefObj(gCurSld).mSldHref;
if(PPTNav.event.ctrlKey) {
var w =3D (window.screen.availWidth * 1.0) / 2.0
var h =3D w * (PPTSld.g_origH * 1.0) / PPTSld.g_origW
win =3D window.open( MHTMLPrefix+href,null,"toolbar=3D0,resizable=3D1,top=
=3D0,left=3D0," + "width=3D"+ w + ",height=3D" + h );
if( PPTSld.g_animUseRuntime )
win.document.body.PPTSldFrameset=3Dwindow;
}
else
{
win =3D window.open( MHTMLPrefix+href,null,"fullscreen=3Dyes" );
if( PPTSld.g_animUseRuntime )
win.document.body.PPTSldFrameset=3Dwindow;
}
}
function ToggleVNarration()
{
rObj=3DPPTSld.document.all("NSPlay")
if( rObj && !PPTSld.g_animUseRuntime ) {
if( (rObj.playState =3D=3D 1)||(rObj.playState =3D=3D 0) )
rObj.Play()
else if( rObj.playState =3D=3D 2 )
rObj.Pause()
else
return;
}
else if( PPTSld.g_animUseRuntime )
{
narObj =3D PPTSld.document.all("narrationID")
if( narObj )
narObj.togglePause()
}
}
function GetCurSldNum()
{
obj=3DGetHrefObj(gCurSld)
if( obj.mOrigVis =3D=3D 1 )
return obj.mSldIdx
else
return gCurSld
}
function GetNumSlds()
{
if( GetHrefObj(gCurSld).mOrigVis =3D=3D 1 )
return GetSldList().mNumVisSlds;
else
return GetSldList().mList.length
}
function GetSldNum( href )
{
for(ii=3D0; ii 1 )
PopSldList();
else if( !IsFramesMode() ) {
if( gLoopCont )
GoToFirst()
else
EndShow()
}
}
function GoToPrevSld()
{
ii=3DgCurSld-1
if( ii > 0 ) {
obj=3DGetHrefObj(ii)
while ( obj && ( obj.mVis =3D=3D 0 ) && ( ii>0 ) )
obj=3DGetHrefObj(--ii)
if( ii =3D=3D 0 ) ii=3D1
GoToSldNum(ii)
}
}
function GoToFirst(){ GoToSld( GetHrefObj(1).mSldHref ) }
function GoToLast()
{
ii=3DGetSldList().mList.length
if( ii !=3D gCurSld )
GoToSld( GetHrefObj(ii).mSldHref )
}
function GoToSldNum( num )
{
if( PPTSld.event ) PPTSld.event.cancelBubble=3Dtrue
obj =3D GetHrefObj( num )
obj.mVis=3D1
gPrevSld=3DgCurSld
gCurSld =3D num;
PPTSld.location.replace(MHTMLPrefix+obj.mSldHref)
if( IsFramesMode() ) {
UpdNavPane(); UpdOtlPane(); UpdNtsPane()
}
}
function GoToSld( href )
{
if( PPTSld.event ) PPTSld.event.cancelBubble=3Dtrue
GetHrefObj( GetSldNum(href) ).mVis=3D1
PPTSld.location.replace(MHTMLPrefix+href)
}
function SldUpdated( id )
{
if( id =3D=3D GetHrefObj(gCurSld).mSldHref ) return
gPrevSld=3DgCurSld
gCurSld=3DGetSldNum(id)
if( IsFramesMode() ) {
UpdNavPane(); UpdOtlPane(); UpdNtsPane()
}
}
function PrevSldViewed(){ GoToSld( GetHrefObj(gPrevSld).mSldHref ) }
function HasPrevSld() { return ( gIsEndShow || ( gCurSld !=3D 1 && GetHrefO=
bj( gCurSld-1 ).mVis =3D=3D 1 )||( GetCurSldNum() > 1 ) ) }
function HasNextSld() { return (GetCurSldNum() !=3D GetNumSlds()) }
function CloseWindow() {
if( HideMenu() ) return;
var event =3D PPTSld.event;
if( !IsFramesMode() && event && (event.keyCode=3D=3D27 || event.keyCode=3D=
=3D32 || event.type=3D=3D"click" ) )
window.close( self );
CatchNumKeys( self, event );
}
function Unload() { gIsEndShow=3D0; }
function SetupEndShow() {
gIsEndShow=3D1;
PPTSld.document.body.scroll=3D"no";
PPTSld.document.onkeypress=3DCloseWindow;
PPTSld.document.onclick=3DCloseWindow;
PPTSld.document.oncontextmenu=3D_CM;
}
function EndShow()
{
if( IsFramesMode() ) return
if( PPTSld.event ) PPTSld.event.cancelBubble=3Dtrue
doc=3DPPTSld.document
doc.open()
doc.writeln(' 0) {
PushSldList(sldList,fEnd);
gCurSld =3D 1;
}
else
if( PPTSld.event ) PPTSld.event.cancelBubble=3Dtrue
}
function PushSldList(arr,fEnd) {
var ii =3D gSldStack.length;
gSldStack[ii] =3D new SldList(arr,gCurSld,fEnd);
GoToSld( gSldStack[ii].mList[0].mSldHref );
}
function PopSldList() {
if (gSldStack[gSldStack.length-1].fEndShow)
EndShow()
else {
gCurSld =3D gSldStack[gSldStack.length-1].mCurSld;
gSldStack[gSldStack.length-1] =3D null;
gSldStack.length--;
var sldList =3D gSldStack[gSldStack.length-1];
GoToSld( sldList.mList[gCurSld - 1].mSldHref );
}
}
var custShowList=3Dnew Array();
function ImgBtn( oId,bId,w,action )
{
var t=3Dthis
t.Perform =3D _IBP
t.SetActive =3D _IBSetA
t.SetInactive=3D _IBSetI
t.SetPressed =3D _IBSetP
t.SetDisabled=3D _IBSetD
t.Enabled =3D _IBSetE
t.ChangeIcon =3D null
t.UserAction =3D action
t.ChgState =3D _IBUI
t.mObjId =3D oId
t.mBorderId=3D bId
t.mWidth =3D w
t.mIsOn =3D t.mCurState =3D 0
}
function _IBSetA()
{
if( this.mIsOn ) {
obj=3Dthis.ChgState( gHiliteClr,gShadowClr,2 )
obj.style.posTop=3D0
}
}
function _IBSetI()
{
if( this.mIsOn ) {
obj=3Dthis.ChgState( gFaceClr,gFaceClr,1 )
obj.style.posTop=3D0
}
}
function _IBSetP()
{
if( this.mIsOn ) {
obj=3Dthis.ChgState( gShadowClr,gHiliteClr,2 )
obj.style.posLeft+=3D1; obj.style.posTop+=3D1
}
}
function _IBSetD()
{
obj=3Dthis.ChgState( gFaceClr,gFaceClr,0 )
obj.style.posTop=3D0
}
function _IBSetE( state )
{
var t=3Dthis
GetObj( t.mBorderId ).style.visibility=3D"visible"
if( state !=3D t.mIsOn ) {
t.mIsOn=3Dstate
if( state )
t.SetInactive()
else
t.SetDisabled()
}
}
function _IBP()
{
var t=3Dthis
if( t.mIsOn ) {
if( t.UserAction !=3D null )
t.UserAction()
if( t.ChangeIcon ) {
obj=3DGetObj(t.mObjId)
if( t.ChangeIcon() )
obj.style.posLeft=3Dobj.style.posLeft+(t.mCurState-4)*t.mWidth
else
obj.style.posLeft=3Dobj.style.posLeft+(t.mCurState-0)*t.mWidth
}
t.SetActive()
}
}
function _IBUI( clr1,clr2,nextState )
{
var t=3Dthis
SetBorder( GetObj( t.mBorderId ),clr1,clr2 )
obj=3DGetObj( t.mObjId )
obj.style.posLeft=3Dobj.style.posLeft+(t.mCurState-nextState)*t.mWidth-obj=
.style.posTop
t.mCurState=3DnextState
return obj
}
function TxtBtn( oId,oeId,action,chkState )
{
var t=3Dthis
t.Perform =3D _TBP
t.SetActive =3D _TBSetA
t.SetInactive=3D _TBSetI
t.SetPressed =3D _TBSetP
t.SetDisabled=3D _TBSetD
t.SetEnabled =3D _TBSetE
t.GetState =3D chkState
t.UserAction =3D action
t.ChgState =3D _TBUI
t.mObjId =3D oId
t.m_elementsId=3D oeId
t.mIsOn =3D 1
}
function _TBSetA()
{
var t=3Dthis
if( t.mIsOn && !t.GetState() )
t.ChgState( gHiliteClr,gShadowClr,0,0 )
}
function _TBSetI()
{
var t=3Dthis
if( t.mIsOn && !t.GetState() )
t.ChgState( gFaceClr,gFaceClr,0,0 )
}
function _TBSetP()
{
if( this.mIsOn )
this.ChgState( gShadowClr,gHiliteClr,1,1 )
}
function _TBSetD()
{
this.ChgState( gFaceClr,gFaceClr,0,0 )
this.mIsOn =3D 0
}
function _TBSetE()
{
var t=3Dthis
if( !t.GetState() )
t.ChgState( gFaceClr,gFaceClr,0,0 )
else
t.ChgState( gShadowClr,gHiliteClr,1,1 )
t.mIsOn =3D 1
}
function _TBP()
{
var t=3Dthis
if( t.mIsOn ) {
if( t.UserAction !=3D null )
t.UserAction()
if( !t.GetState )
return
if( t.GetState() )
t.SetPressed()
else
t.SetActive()
}
}
function _TBUI( clr1,clr2,lOffset,tOffset )
{
SetBorder( GetObj( this.mObjId ),clr1,clr2 )
Offset( GetObj( this.m_elementsId ),lOffset,tOffset )
}
function Offset( obj, top, left ){ obj.style.top=3Dtop; obj.style.left=3Dle=
ft }
function SetBorder( obj, upperLeft, lowerRight )
{
s=3Dobj.style;
s.borderStyle =3D "solid"
s.borderWidth =3D 1
s.borderLeftColor =3D s.borderTopColor =3D upperLeft
s.borderBottomColor=3D s.borderRightColor =3D lowerRight
}
function GetBtnObj(){ return gBtnArr[window.event.srcElement.id] }
function BtnOnOver(){ b=3DGetBtnObj(); if( b !=3D null ) b.SetActive() }
function BtnOnDown(){ b=3DGetBtnObj(); if( b !=3D null ) b.SetPressed() }
function BtnOnOut(){ b=3DGetBtnObj(); if( b !=3D null ) b.SetInactive() }
function BtnOnUp()
{
b=3DGetBtnObj()
if( b !=3D null )
b.Perform()
else
Upd()
}
function GetNtsState(){ return parent.gNtsOpen }
function GetOtlState(){ return parent.gOtlOpen }
function GetOtlTxtState(){ return parent.gOtlTxtExp }
function NtsBtnSetFlag( fVal )
{
s=3Ddocument.all.item( this.m_flagId ).style
s.display=3D"none"
if( fVal )
s.display=3D""
else
s.display=3D"none"
}
function _BSetA_Border(){ b =3D gBtnArr[this.mObjId]; if( b !=3D null ) b.S=
etActive() }
function _BSetI_Border(){ b =3D gBtnArr[this.mObjId]; if( b !=3D null ) b.S=
etInactive() }
var gHiliteClr=3D"THREEDHIGHLIGHT",gShadowClr=3D"THREEDSHADOW",gFaceClr=3D"=
THREEDFACE"
var gBtnArr =3D new Array()
gBtnArr["nb_otl"] =3D new TxtBtn( "nb_otl","nb_otlElem",parent.ToggleOtlPan=
e,GetOtlState )
gBtnArr["nb_otlElem"] =3D new TxtBtn( "nb_otl","nb_otlElem",parent.ToggleOt=
lPane,GetOtlState )
gBtnArr["nb_nts"] =3D new TxtBtn( "nb_nts","nb_ntsElem",parent.ToggleNtsPan=
e,GetNtsState )
gBtnArr["nb_prev"]=3D new ImgBtn( "nb_prev","nb_prevBorder",30,parent.GoToP=
revSld )
gBtnArr["nb_next"]=3D new ImgBtn( "nb_next","nb_nextBorder",30,parent.GoToN=
extSld )
gBtnArr["nb_sldshw"]=3D new ImgBtn( "nb_sldshw","nb_sldshwBorder",18,parent=
.FullScreen )
gBtnArr["nb_sldshwBorder"] =3D new TxtBtn( "nb_sldshw","nb_sldshwBorder",pa=
rent.FullScreen,null )
gBtnArr["nb_sldshwBorder"].SetActive =3D _BSetA_Border;
gBtnArr["nb_sldshwBorder"].SetInactive =3D _BSetI_Border;
gBtnArr["nb_sldshwText"] =3D new TxtBtn( "nb_sldshw","nb_sldshwText",parent=
.FullScreen,null )
gBtnArr["nb_sldshwText"].SetActive =3D _BSetA_Border;
gBtnArr["nb_sldshwText"].SetInactive =3D _BSetI_Border;
gBtnArr["nb_voice"] =3D new ImgBtn( "nb_voice","nb_voiceBorder",18,parent.=
ToggleVNarration )
gBtnArr["nb_otlTxt"]=3D new ImgBtn( "nb_otlTxt","nb_otlTxtBorder",23,parent=
.ToggleOtlText )
gBtnArr["nb_nts"].m_flagId=3D "notes_flag"
gBtnArr["nb_nts"].SetFlag =3D NtsBtnSetFlag
gBtnArr["nb_otlTxt"].ChangeIcon=3D GetOtlTxtState
var sNext=3D"Siguiente",sPrev=3D"Anterior",sEnd=3D"Fin de la presentaci&oac=
ute;n",sFont=3D"Arial",sArrow=3D"Flecha",sFreeform=3D"Forma libre",sRect=3D=
"Rectángulo",sOval=3D"Óvalo"
function ShowMenu()
{
BuildMenu();
var doc=3DPPTSld.document.body,x=3DPPTSld.event.clientX+doc.scrollLeft,y=
=3DPPTSld.event.clientY+doc.scrollTop
m =3D PPTSld.document.all.item("ctxtmenu")
m.style.pixelLeft=3Dx
if( (x+m.scrollWidth > doc.clientWidth)&&(x-m.scrollWidth > 0) )
m.style.pixelLeft=3Dx-m.scrollWidth
m.style.pixelTop=3Dy
if( (y+m.scrollHeight > doc.clientHeight)&&(y-m.scrollHeight > 0) )
m.style.pixelTop=3Dy-m.scrollHeight
m.style.display=3D""
}
function _CM()
{
if( !parent.IsFullScrMode() ) return;
if(!PPTSld.event.ctrlKey) {
ShowMenu()
return false
} else
HideMenu()
}
function BuildMenu()
{
if( PPTSld.document.all.item("ctxtmenu") ) return
var mObj=3DCreateItem( PPTSld.document.body )
mObj.id=3D"ctxtmenu"
mObj.style.visibility=3D"hidden"
var s=3DmObj.style
s.position=3D"absolute"
s.cursor=3D"default"
s.width=3D"120px"
SetCMBorder(mObj,"menu","black")
var iObj=3DCreateItem( mObj )
SetCMBorder( iObj, "threedhighlight","threedshadow" )
iObj.style.padding=3D2
CreateMenuItem( iObj,sNext,M_GoNextSld,M_True )
CreateMenuItem( iObj,sPrev,M_GoPrevSld,M_HasPrevSld )
CreateSeparator( iObj )
CreateMenuItem( iObj,sEnd,M_End,M_True )
mObj.style.visibility=3D"visible"
}
function Cancel() { window.event.cancelBubble=3Dtrue; window.event.returnVa=
lue=3Dfalse }
function Highlight() { ChangeClr("activecaption","threedhighlight") }
function Deselect() { ChangeClr("threedface","menutext") }
function Perform()
{
e=3DPPTSld.event.srcElement
if( e.type=3D=3D"menuitem" && e.IsActive() )
e.Action()
else
PPTSld.event.cancelBubble=3Dtrue
}
function ChangeClr( bg,clr )
{
e=3DPPTSld.event.srcElement
if( e.type=3D=3D"menuitem" && e.IsActive() ) {
e.style.backgroundColor=3Dbg
e.style.color=3Dclr
}
}
function M_HasPrevSld() { return( parent.HasPrevSld() ) }
function M_GoNextSld() { if( gIsEndShow ) M_End(); else GoToNextSld() }
function M_GoPrevSld() { if( gIsEndShow ) { history.back(); PPTSld.event.ca=
ncelBubble=3Dtrue; } else GoToPrevSld() }
function M_True() { return true }
function M_End() { window.close( self ) }
function CreateMenuItem( node,text,action,eval )
{
var e=3DCreateItem( node )
e.type=3D"menuitem"
e.Action=3Daction
e.IsActive=3Deval
e.innerHTML=3Dtext
if( !e.IsActive() )
e.style.color=3D"threedshadow"
e.onclick=3DPerform
e.onmouseover=3DHighlight
e.onmouseout=3DDeselect
s=3De.style;
s.fontFamily=3DsFont
s.fontSize=3D"9pt"
s.paddingLeft=3D2
}
function CreateSeparator( node )
{
var sObj=3DCreateItem( node )
SetCMBorder(sObj,"menu","menu")
var s=3DsObj.style
s.borderTopColor=3D"threedshadow"
s.borderBottomColor=3D"threedhighlight"
s.height=3D1
s.fontSize=3D"0px"
}
function CreateItem( node )
{
var elem=3DPPTSld.document.createElement("DIV")
node.insertBefore( elem )
return elem
}
function SetCMBorder( o,ltClr,rbClr )
{
var s=3Do.style
s.backgroundColor=3D"menu"
s.borderStyle=3D"solid"
s.borderWidth=3D1
s.borderColor=3DltClr+" "+rbClr+" "+rbClr+" "+ltClr
}
------=_NextPart_01C39A85.4B228FF0
Content-Location: file:///C:/E6F24513/Planes_archivos/fullscreen.htm
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable
Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
El Sector No Lucrativo en España
Programas=
:
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Apoyo a las familias
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Vivienda y alojamiento
<=
/span>
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Accesibilidad y transporte
<=
span
style=3D'font-size:88%'>•Ocio, cultura, deporte y turismo.<=
/div>
<=
span
style=3D'font-size:88%;visibility:hidden'>•
Plan Integral de Acción=
para Personas con
Discapacidad en Castilla-La Mancha
1999-2003
1999-2003
42
Planes Integrales de Acción. Experiencia Estatal y Regional
•El Plan Integral de Acción para Personas co=
n =
Discapacidad en Castilla-La Manch=
a se ha
formulado p=
ara dar
respuesta integral a las necesidades de las =
personas con discapacidad de la
región.
•Es una propuesta estratégica global, que ab=
orda objetivos y acciones que afectan =
a todos
los niveles que configuran el Sistema de Acción Social y los Servicios =
Sociales, concebido como un marco=
de
referencia d=
inámico para la coordinación de las
acciones de las diferentes organizaciones públicas y privadas cuya actuación incide en las pe=
rsonas
con discapacidad
<=
b>43
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Finalidad
•Facilitar
la igualdad de oportunidades y mej=
orar
la calidad de vida de las personas con
discapacidad en Castilla-La Mancha
<=
span
style=3D'visibility:hidden'>•
<=
span
style=3D'visibility:hidden'>•
<=
b>44
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Principios
•Prevenir las deficiencias y compensar las discapac=
idades
a =
través
de la promoción de medidas específicas de apoyo, =
habilitación y
rehabilitación para cada individuo que las necesite.
•Promover el desarrollo personal y el estilo de vid=
a independiente, asegurando una
participación plena y activa en la comunidad.
•Facilitar la inserción social a travé=
;s del
acceso a la educación y al trabajo.
•Mejorar la accesibilidad al entorno físico y
social.
•Lograr una calidad de vida digna, basada en el res=
peto y
afirmaci&oacut=
e;n de
los derechos y libertades personales.
•Promover la coordinación institucional.
<=
b>45
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Estructura
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.46%'>•Integración en la Comunidad
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.46%'>•Salud
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.46%'>•Integración escolar
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.46%'>•Integración laboral
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.46%'>•Programas transversales
<=
b>46
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Integraci&oacut=
e;n en
la comunidad
•La finalidad de este Plan Sectorial es que
las personas con discapacidad tengan las mismas oportunidades que =
el resto de los ciudadanos para a=
cceder y
participar p=
lenamente
en las actividades de la comunidad en la que viven.
•Se basa en los conceptos clave de accesibilidad, <=
/span>autodeterminación, vida
independiente y apoyo a las familias.
•Comprende los siguientes Programas:
§Apoyo individual y a familias. &#=
13;
§Vivienda y alojamiento.
§Accesibilidad y transporte.
=
§Ocio, cultura y deporte.
•
<=
b>47
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Salud
•Pretende adecuar los servicios sanitarios y
sociosanitarios para que den respuesta correcta a las necesidades de las personas <=
/span>con discapacidad o en riesgo de pad=
ecerla.
•Incluye problemas como el envejecimiento y la salud
mental, y re=
conoce
explícitamente la importancia de la colaboración entre los organismos y agentes implicados=
y la
participación activa de los usuarios del sistema de salud.
•Se basa en los conceptos de prevención,
atención de la salud, rehabilitación, coordinación
sociosanitaria y calidad de servicios.
•Comprende los siguientes programas:
§Prevención de las discapacid=
ades.
§Atención Sanitaria.
§Rehabilitación. <=
/div>
•
<=
b>48
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Integraci&oacut=
e;n
Escolar
•Propone una escuela para todos enriquecida por la diversidad, =
donde los alumnos puedan superar sus
dificultades mediante la participación en una comunidad educativa qu=
e se
preocupa y con=
oce a
cada niño, que acepta y valora la diversidad y que basa el aprendizaje eficaz en la
colaboración mutua entre los
pro=
fesores,
los alumnos, los padres y la comunidad.
•Se inspira en los conceptos de valoración d=
e la
diversidad, escuela para todos, integración, participación,
dotación de recursos
y calidad de enseñanza.
•Comprende los siguientes Programas:
§· Participación familiar.
§· Recursos para la integración educativa.
§· Atención educativa a alumnos gravemente afectad=
os.
§· Planificación y coordinación
interinstitucional en el área educativa.
<=
b>49
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Integraci&oacut=
e;n
Laboral
•Su estrategia es potenciar las políticas ac=
tivas
de integración
•Considera el acceso al empleo como uno de los
instrumentos más adecuados y eficaces para lograr una vida personal digna, =
en la que fundamentar la autonom&ia=
cute;a
personal y económica, como paso para alcanzar la plena integración
social.
•Se basa en los conceptos clave de autonomía
personal y ec=
onómica,
políticas activas de empleo, utilización de los recursos existentes en la comunidad,
normalización e itinerarios individualizados de inserción laboral.
=
;
•Comprende los siguientes programas:
§Información y orientaci&oacu=
te;n.
§Formación para el empleo. &#=
13;
§Empleo.
<=
b>50
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Programas
transversales
•Los Programas Transversales hacen referencia a
estrategias com=
unes a
los distintos sectores.
•Los propósitos que se persiguen son mejorar=
la
coordinación, la planificación y los servicios en general. &=
#13;
•Los objetivos específicos de este ár=
ea son
la discriminación positiva en los aspectos económico-financie=
ros,
la formación de voluntarios y profesionales y la innovación=
e
investigación.
•Se identifican los siguientes programas
transversales:
§Protección económica.=
§Información.
§Formación a profesionales. &=
#13;
§Observatorio permanente para la
investigación e innovación.
§Voluntariado.
<=
b>51
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Otros Planes de
Ámbito Regional
•Plan Regional de Integración de las Persona=
s Discapacitadas, Extremadura, 1996=
-2000
------=_NextPart_01C39A85.4B228FF0
Content-Location: file:///C:/E6F24513/Planes_archivos/slide0093.htm
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable
Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
•Plan Integral de Personas con Discapacidad, La Rioja, 1996-1999
•Plan Integral de Atención a Personas con Minusvalía, Guipúzc=
oa,
1997-2000
•Plan de Acción de la Comunidad de Madrid pa=
ra =
Personas con Discapacidad, 1999-2=
002
•Plan de Acción de la Región de Murci=
a para
las Per=
sonas
con Discapacidad. En elaboración.
<=
b>52
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
Caracterí=
;sticas
comunes
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.42%'>•Impulsados desde el ámbito público
<=
span
class=3DBB style=3D'position:absolute;left:-4.46%'>•Plurianuales
•Integrales (influencia del marco competencial)
•Énfasis
en la coordinación y la colabo=
ración
interinstitucional
<=
b>53
Planes Integrales de
Acción. Experiencia Estatal y Regional
<=
b>Gracias
por su atención
<=
b>Gracias
por su atención
Gracias por su atención
‹encabezado›
‹fecha
y hora›
Haga clic para
modificar el estilo de texto del patrón&=
#13;
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel
‹pie de
página›
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